如今，孩子們玩耍的時間越來越短了，為了出人頭地的未來，他們不得不從幼兒園開始就犧牲遊戲時間。每到週六、週日，大至初高中，小到三四歲，孩子和家長共同穿梭於英語、奧數、美術等補課班。當越來越多的家長忙於把孩子的玩耍時間變成學習時間，也許孩子們會因此付出代價。因為玩耍被自然賦予了太多的含義—社交能力、解決問題的能力、學習能力緩解焦慮，甚至提高智商。　

孩子需要自發玩耍 　

許多家長讓他們孩子的時間表充斥著各種各樣的提高課程—鋼琴、圍棋、英語、舞蹈，而那些自發的玩耍，比如追趕昆蟲、看毛毛蟲、跳格子，或者和爸爸媽媽一起在地板上滾來滾去的玩樂似乎已經消失得無影無蹤。 　孩子健康成長真正需要的是更多更好的老式娛樂時間。雖然豐富的、有玩具的、有組織的活動是有好處的，但是我們也不能夠忽略孩子玩那些在我們看似無聊的遊戲的需求。

結構化的活動填滿了孩子的時間表，這讓他們失去了做夢、幻想，也失去了在他們自己的世界做他們想做的事情的機會，這些曾經是我們和上一輩人在自己孩提時代非常重要的一部分，如今的孩子卻很少體會了。

瞎玩好處多且重要

如果在孩子不能無拘無束地玩耍，也就是大人眼中的瞎玩，孩子長大後可能會不快樂，難以適應新環境。尤其是“自由玩耍”，對於培養孩子的社交能力、應對壓力的能力以及解決問題的認知技能都至關重要。 自由玩耍需要豐富的想像力。一個沒有想像力的孩子不可能把一張紙片在手上把玩、折捏半小時或者1小時以上；沒有想像力的孩子也不可能一個人在海邊弄一根棍和一堆沙子就快樂得不得了……美國心理學家馬斯洛曾說：“幾乎任何一個孩童都能在沒有事先計劃的情況下即興創作一支歌、一首詩、一個舞蹈、一幅畫或一個劇本，一個遊戲。”

玩耍會使孩子更優秀 　

玩耍能訓練孩子應對意外情況的能力。“玩耍就像個萬花筒”，具有隨機性和創造性。玩耍能提升孩子的靈活性和創造性，當他們遇到意外情況或處於新環境時，將更具競爭優勢。 　　

由於玩耍具有一定的風險—玩耍中的動物警覺性較差，容易遭到捕食者襲擊，因此玩耍行為很可能賦予了動物某種生存優勢，它才會不斷進化並延續下來。事實上，玩耍具有悠久的進化史。新皮層是與高階思維有關的腦區，去除了這一腦區的大鼠仍能正常玩耍，這說明玩耍的動機來自於腦幹。

而早在哺乳動物進化出現之前，腦乾就已經存在。這意味著與玩耍相關的主要神經迴路位於非常古老的腦區，而且還通過遺傳，在動物中代代相傳。如果孩子沒有足夠的時間玩耍，結果會怎樣？雖然沒人知道答案，但很多心理學家對此表示擔憂。

父母要當陪玩高手 　

會陪孩子玩的父母才是好父母。但是一提到陪孩子玩，很多父母很頭疼，不知道該陪孩子做些什麼，兒童的遊戲會經曆三個階段：練習性遊戲，象徵性遊戲，規則性遊戲。 　　

練習性遊戲在孩子出生後的兩年內出現，這類遊戲的主要特點是對各種動作的重複再現。比如：一次次地把剛壘高的積木推倒重來，一遍遍地拉著小車來回走，樂此不疲。 　　象徵性遊戲即模仿遊戲，出現在幼兒園時期或者說學前階段，所獲得的最主要的認知發展能力就是學會使用不同的象徵。兒童常常模仿成人的活動，如“過家家”“小醫院”“商店購物”等，裝扮成想像中的角色。 　　

規則性遊戲從孩子六七歲開始出現，代表規則意識的萌芽。隨著孩子年齡的增長，孩子已經會選擇玩伴，選擇玩的時間，改變玩的空間和環境，約定協商玩的方法等。 其實，玩和學並非彼此對立，而是相輔相成。很多時候的玩耍其實就是學習，相應地，很多東西的學習也是可以變得好玩的。

很多父母總認為，學習就該是正襟危坐的樣子。對幼兒的教育更應該從玩耍和遊戲開始，孩子在學齡前所學的，絕大部分都是可以在玩耍和遊戲中學到的。玩中學，看似在玩，實則在學。