孩子的成長，如果可以多一點的讚美、多一點的肯定，他一定能表現得更好，做師長的千萬不要吝

於給他們該有的讚美喔！

〈老師懺悔錄〉否定激將法 傷了小心靈　　　文／林玉娟

那一年剛任補教老師，除了教作文外，還接了語文資優班。個性求好心切的我，常給自己許多莫名

的壓力，一心希望教出好成績，課堂上總是不苟言笑，學生上我的課就好像是上戰場一樣。班上有

個女學生，既聰明活潑，又口齒伶俐，只可惜總是丟三忘四，成績高高低低，好像在坐雲霄飛車。

一次小考，她考得很好，是班上的前幾名，當時我腦中念頭一閃，想來個激將法「刺激」她一下，

希望她能繼續保持下去。

我當著全班對她說：「妳考這麼高分，老師一點也不高興，因為妳好成績始終維持不久。」當時我

天真的以為，這是激勵她的最好方法。當天下班回家，班主任來電話告知這個學生將不再來上課，

因為家長很不能接受我對她女兒說的那些話。

我趕緊打電話跟家長解釋一切，電話中的我雖誠懇的道歉，但家長仍激動哽咽的說：「我女兒這幾

天晚上，花了多久時間一字一句的背這門科目，才能考出這樣的成績。當一個老師，要懂得因材施

教，不是每個學生都適合激將法。你幾秒鐘的一句話，就可以摧毀孩子的學習力，但我們做家長的

，卻要花好幾年的時間，才可以重新建立孩子的自信心……。」（學生的哥哥曾因美術老師一句傷

害的話，家長整整花了三年的時間鼓勵他，他才願意重提畫筆。）談話的最後，家長氣急敗壞的掛

上電話。

那一晚我輾轉難眠一整夜，從一開始不能理解家長的態度，到回溯自己求學路上，也曾因數學老師

一句：「你真的沒有數學細胞！」從此我便以為自己是數學低能兒，這時我才驚覺：我那自以為「

用心良苦」的激將法是行不通的。我很害怕，害怕這個小孩從此再也不願認真學習國語文，我不停

的思考，思考著該如何彌補這樣的傷害。

〈家長備忘錄〉做得不夠好？ 其實他很棒　　　文／512

到安親班接小兒回家時，剛好聽到作文老師在與主任聊安親班內中、高年級的小朋友作文能力。在

討論之時，老師拿著某位中年級小朋友的作文給主任看，而且給了超高的評價，只看到主任的驚訝

表情，主任說：「那他媽媽會很高興喔！媽媽一直以來都認為這個小朋友不會寫作文呢！」老師說

：「不會呀，而且他的組織能力很強，從平常的對話當中就可以感覺得到。」

好奇的我一直聽著主任與老師的對話，直到主任說出這位媽媽是某高中的老師時，我開玩笑的說：

「難怪了，因為他所接觸的學生年齡都比較大，又加上當媽的都對自己的孩子有著無比的冀望，她

忘了她的小朋友才小學生呢！」老師也接著說：「是呀，就同年級的來說，他真的是很棒了。」

我想很多的家長都犯了這樣的錯，常常覺得自己的孩子都做得不夠、書讀得不夠好、才藝練得不夠

久，所以一再的嚴厲要求、一再的反覆責備，卻忘了小朋友的能力負荷及稚嫩心靈是否可以承受。

從這件事情可以引我深省，雖然「望子成龍，望女成鳳」的觀念沒錯；雖然「不要輸在起跑點」的

觀念亦沒錯；雖然努力的賺錢讓小孩學過一個接一個的才藝的觀念也不是大錯，但錯的是大人的心

態，因為花大錢，所以一定要有成果；因為我會，所以你也要會；更或是因為我不會，所以你也一

定要會等等的觀念，所以在無意間孩子已經很棒了，我們不自知也不認為，是因為尚未達到我們的

要求程度，所以我們忘了讚美、忘了肯定、忘了給他們一個擁抱，忘了他們的年齡。

如果我們可以改變想法，雖然亂塗鴉，也認為可以成為下一個畢卡索；雖然琴彈得不好，也認為可

以成為下一個貝多芬，有太多的雖然，也有太多的可能，別因為你的想法或態度影響了小朋友的心

靈想法，間接的影響了他將來的成就。

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