本帖最後由 吳夠閒 於 2014-5-15 20:29 編輯
宗教改革者 Martin Luther 早在 16 世紀就認為，多數的家長並不知道教育的重要；即使知道了也不懂得指導；而即使了解正確的指導方式，他們也沒有時間去進行指導工作。
1.「你剛才真的在念書嗎？」
日本企業家教育研究所的所長今村曉表示，如果希望孩子念書，家長至少得相信他們真的會念書。
當孩子不在家長的視線一段時間，就經常會發生類似：「你剛才真的在念書嗎？」「有啊」「那為什麼漫畫會在桌上？」「只是休息時看一下」「我看你跟本就沒念吧？」這樣的對話 ── 家長已經認定孩子沒念書，他們不管說什麼都會挨罵；而孩子也只是在思考下次如何有效地瞞過父母，到最後，兩人都把心力放在沒有意義的事情，當然，更沒有人能因此念到書。
家長要思考的，應該是如何做才會讓孩子想念書，而不是懷疑他們有沒有念書，況且那也只是在逼他們說謊，不能改變沒有念書的事實。再說，要是孩子說了事實卻被父母誤解，那情況又會變得更糟。
美國教育心理學家 Robert Rosenthal 曾經提出知名的馬龍效應（Pygmalion Effect），他認為，如果指導者對孩子抱持「成績一定能進步」的想法，孩子也多半會依循這樣的期待發展。而反過來說，實驗還發現如果以「這孩子才不會念書」的觀念進行指導，他們的成績也真的會逐漸退步，這則被稱為葛林效應（Golem Effect）。
2.「那個老師教的不好」
今村曉還指出，對於孩子低落的成績，一旦家長針對學校、老師或補習班的教學方式批評，那麼接下來，要孩子抱著看不起教學者的態度，在每天得待超過半天以上的學校或補習班努力念書，那根本就是無稽之談。
即使真的不是孩子的問題，也別在他們面前說出這種話，畢竟還有其他人可以考得很好。
3.「這次太粗心而已」
不只是孩子，許多家長也習慣用「只是粗心」來為孩子找藉口，而這看在今村曉的眼中，則是表示「這孩子又錯了相同的地方」。
事實上，他們正是缺乏足夠的理解或練習，才會一再發生那些錯誤。
4.「老師，拜託你了」
國立政治大學的教育學博士陳正昌說到，有許多家長認為自己不懂教育理論，或者是沒有時間關心教育，所以時常會說：「老師，我不知道該怎麼教這個孩子，他從來就不聽我的話，請你在學校裡多費心了」表面上是相信老師的教學，事實上卻是在逃避教育的責任。
而有趣的是，家長卻單獨針對學習的結果之一，也就是成績特別關心，有許多孩子不敢將考卷帶回家，是因為父母在責罵以前，從來就不會考慮試卷的難度與孩子的學習過程。
最後，再搭配不恰當的零用錢獎勵，就替孩子養成了「為父母讀書」的錯誤觀念。
5.「這題要想那麼久嗎？」
如果家長願意親自教導孩子，那當然很好，不過，兒福聯盟的認知行為治療師陳茉莉提醒到，家長應該要了解他們的最終目的是讓孩子「學會如何解答」，而不是「快速地把作業寫完」
有時候，失去耐心的父母不只是會搶著作答，還會同時數落孩子的思考能力，最後就只能逼著他們說出雖然不符合事實，但是肯定不會挨罵的「懂了」。
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